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中国教科院70年发展史:从窑洞研究室到教研机构(2)

2011年11月11日 13:49 来源:中国教育报 参与互动(0)  【字体:↑大 ↓小

  二、承载使命,探索新中国教育发展规律

  中华人民共和国的建立,开创了中国历史的新纪元,人民教育事业掀开了崭新的一页。1957年1月26日,国务院、中央书记处正式批准成立中央教育科学研究所。老一代专家们继承和发扬中国教育研究室的优良传统,肩负起研究中国教育理论和实践问题,服务社会主义教育事业发展的光荣使命。

  中华人民共和国的建立,开创了中国历史的新纪元,人民教育事业掀开了崭新的一页。改造旧教育、建设新教育任务艰巨,探索社会主义教育发展规律,迫切需要建立国家教育科学研究机构。1957年1月26日,国务院、中央书记处正式批准成立中央教育科学研究所。老一代教育家徐特立、吴玉章、叶圣陶等亲切关心,给予重要指导;教育部领导戴伯韬、柳湜、周荣鑫、董纯才、张健等先后担任所长。党中央、国务院十分重视中央教科所科研队伍的建设,中央组织部、中央宣传部协调全国有关高校和机构,从全国各地抽调了曹孚、陈元晖、王铁、潘懋元、吕型伟、胡克英等一大批教育专家和学者,组成中央教科所研究团队。老一代专家们继承和发扬中国教育研究室的优良传统,肩负起研究中国教育理论和实践问题,服务社会主义教育事业发展的光荣使命。

  1.参与制定国家教育方针政策,服务新中国教育事业

  为全面推动新中国社会主义教育事业发展,中央教科所参与了党和国家教育方针政策的制定,特别是参与了《十二年国民教育事业规划纲要(草案)(1956-1967)》等政策文件的起草。从1961年起,根据中央和教育部的指示精神,参与制定了《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》(“高校60条”)、《全日制中学暂行工作条例(草案)》(“中学50条”)和《全日制小学暂行工作条例(草案)》(“小学40条”)等教育政策文件。在当时历史条件下,这三个工作条例(草案)对于明确各级学校的办学方向,稳定学校正常教学秩序,提高教学质量起到积极指导作用。

  同时,中央教科所制定了《中等师范学校教育学教学大纲和教科书的编写计划》和《参加普教改革,进行以九年一贯制为基础的八年、十年制三种实验试点工作计划》,对当时我国中小学、中等师范的教育教学改革起到了引领和规范作用。

  2.继承老解放区传统,着手教育学学科体系建设

  根据新中国教育发展需要,中央教科所着手教育学学科体系建设。1958年5月由中央教科所主持编写的《老解放区教育资料汇编》,是新中国成立以来最早较为系统整理出版的解放区教育资料之一,对研究总结新民主主义革命时期的教育经验和传统具有重要价值,为新中国社会主义教育理论建设提供了重要参考。

  针对高等学校教材建设问题,中共中央书记处于1961年2月发出了《关于自编高等学校教材的指示》。中央教科所部分专家参与编写高校文科《教育学》教材,主编《外国教育史》教材,以应高师教学之急需。这是全面总结学习苏联教育学的经验教训,立足中国实际,致力于马克思主义教育理论中国化的探索。同时,针对我国教育发展实际,中央教科所专家在相关文章中提出了马克思主义教育学中国化的思想。这些学术思想和教材具有开拓性和奠基性,在新中国教育学科建设史上具有里程碑的意义。

  3.开展调查研究和教学实验,提高教育教学水平

  针对我国当时教育实际问题,中央教科所进行了大量的调查研究和系统的教育教学实验。1965年,开展了全日制中小学教学改革、农村教育以及半工(农)半读学校的调查研究,认真总结了当时我国全日制中小学教学实施九年一贯制实验试点工作以及半工(农)半读学校发展等的经验和教训,为国家教育事业发展提供了大量可靠的决策依据。“小学语文能力整体发展实验”等教育教学改革实验,有效地提高了教学质量和水平。

  中央教科所作为国家级教育科研机构,继承和发扬了中国教育研究室的优良传统,谱写了新中国教育科学研究的崭新篇章。然而,正当我国教育科学事业处于难得的发展机遇之际,“文化大革命”导致中央教科所被迫撤销,全国教育科研事业遭受严重破坏。

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【编辑:肖媛媛】
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直隶巴人的原贴:
我国实施高温补贴政策已有年头了,但是多地标准已数年未涨,高温津贴落实遭遇尴尬。
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